小笼妈是上海初三一线语文教师，之前已经分享的文章：
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测评：“宋北平7次写好中考考场作文”系列课程笔记及测评三个版本《古文观止》课程的测评
大家好！作为一个三个月前混群经验还为0（更别提鸡娃群了）的家长，没有受过各路大神的熏陶影响，在睿爸群中发表的见解纯粹发自本心。合则听之，不合则弃，望广大网友轻喷。
经常有网友会问到一个问题，该背哪些古诗文？某某书上的小古文是不是都要背？背几轮？这些问题都指向一个字——“背”，真有“一背解千愁，鸡语无烦忧”之势啊！我有点担心“只顾背诵，无问西东”会让一些娃走弯路，因而自动请缨写这篇文章来投投稿。
有话提前说：
打算走体制内路线的家长，也没有指望小孩在古诗文竞赛出什么成绩的，建议先了解古诗文在本地中考卷的比重，再规划小孩语文学习。拿上海来说，课外拓展的古诗文，只体现在12分的课外古文板块里，占全卷总分的1.6%，考的也是理解而不是背。如果现在多背背，是为了所说的古文童子功，而不是为了应试的话，那就多多益善。如果为了顺应体制内考试的话，没有必要把背课外古诗文看得特别重。相对来说，现代文更容易共情、更和作文能力相关。本文只讨论课外背诵内容。
知识加油站：
古诗文即古诗、词、曲、文，统称文言文，是相对白话文（即我们现在的书面语）而言。
古诗（唐以前“古体诗”和唐以后“近体诗”）、宋词、元曲都是文体方式的变化，约定俗成，以下合称“古诗词”。由于言语高度洗练，篇幅相对简短。
古文可就不一样了，诸子语录、《战国策》等先秦文学（秦统一以前）和传奇小说这类明清文学的言语完全不同，越来越接近白话。
由此，对待古诗词和古文的背诵问题，应有所区别。
观点一：理解+背诵=古诗词的打开方式，背古诗词多多益善
腹有诗书气自华，肚子里有文学积淀的人表露的气质精神也与人不同。往大里说，对内养浩然之气，学习为人为学的传统美德；对外抱济世之志，培养以天下为己任的家国情怀；往小里说，写写小作文引用化用都很不错。篇章短小也易学易记。所以，有时间多读多背是很好的。
建议背的内容都讲解一下，粗讲精讲看时间和内容经典度，皆可。讲了理解了去背，也很快，而且遗忘得比较慢。即便还想搞几轮背诵的，周期也可延长。理解了，娃看到别的古诗文里有同样的表述也会容易理解，正向循环就开始了。虽谈不上一劳永逸，但这是不太费娃又一举数得的办法。
不讲而背，就是只练了强记速度，连长效记忆都没法练出来的。而强记又是长效学习中最无用的能力，“以过目成诵为能，最是不济事”，“如看场中美色，一眼即过，与我何与也？”大多数情况下，背的内容长效记忆又靠反复记忆才行（和实际生活相关感触特别深的除外），如果是不断不理解的背诵，那就是不断强记，很费娃，还难以输出。
观点二：视古文内容决定能否要背
我的理念是“诗词打底，古文相济”。我们已在诗词中学到了精炼的言语表达，也无机会输出运用，古文从这两方面考量就不大适合背诵了。在古诗词无穷尽的前提下，在教材要求的古文背诵之外，我个人选择古文背诵是吝啬的。
以公众号推荐过的《小古文100》为例，它很适合新一年级到四五年级孩子去学习。本身它就比较简单，我儿子有不懂的地方他会问，如果娃不大自动问你可以问他。对小低娃来说，没必要非常细地逐字理解，但最少他能理解到这篇讲了什么。熟读自然成诵，没啥必要刻意背，培养兴味最重要。
再拿小高年级家长已开始关注的《世说新语》为例，它讲了很多名士遗闻轶事，思想有张力少封建束缚，深受大家喜爱。但它不适合篇篇都背。如果一定要背，三十六门中，我首选背“言语”门，古人机锋尽显，生活中经常可化用。而我不会首选“德行”门，它虽是第一门，代表刘义庆立书之纲本准绳，但它全都是故事。而背古文故事，我认为最好选挑成语典故出处的篇目，这样娃有前期知识铺垫就会感兴味好背些，对孩子深刻理解日后运用有好处。
其实娃如果不感兴味，一篇不背也没有什么损失，为了背而败了学习兴味影响后期深入学习才是得不偿失。已经有家长说：“考试又不考古文写作。”我也有同感，内化于心，浸润心灵就很好，不一定要字字不差地背出来。
有家长在娃学龄前背些启蒙古书，尚且如此，何况他书！
观点三：带注解教辅书+字典+APP=古诗文鸡娃神器
凡非现代白话文的教辅书，一定记得买有注解的版本！别挑战本人，只要容易上手才能坚持更久。而且，即便中文专业出身如我，也是不敢打包票字字都解释精确的，经常要向《古汉语常用字字典》讨教。
古文最好买有全文翻译的，还要带赏析，便于自鸡和鸡娃。但买古诗词可以不用买翻译全诗的。我们常言“诗无达诂”，不只《诗经》如此，古诗词也是如此。直白的全诗翻译不只一定会破坏音韵美，而且会丢失一些不能言传的意境。比如古诗词中“酒”、“月”等意象，翻译成白话文仍是“酒”、“月”，根本无法体现其中深意。一般古诗下面正文和写作背景也够娃理解和赏析了。要领着孩子读这些，而不只是为了背诗就死背不理解。
推荐大家一个APP“古诗文网”，还是很权威也很全面的。家长再稍微深入浅出联系生活讲讲，让娃在实际生活中无意识联想、运用古诗文。真正能发古今之忧思，与诗人神交共情，得孩子本人有了类似的生活经历之后，那就是十年甚至几十年后的事了。
观点四：背诵方法——熟读成诵、连句成篇
在理解的基础上，一般句读已不成问题，那么就欠读出声读通畅了。读顺后，背第一句，再后面旧滚新两句一背，1、1.2、3、1.2.3、4、1.2.3.4，就这样连句成篇背下来。古诗和现代汉语所说的“一句话”不同，不以句号为一句，而以逗号为一句。绝句有四句，律诗有八句。古文则以编者分段为章节背诵，背法和现代文背法一致。
有家长探讨过，说校内老师要求吟诵。我很赞同。吟诵的好处很多，可以通过句读的停顿、语调的抑扬顿挫培养语感、协助理解，大声吟诵还能通过声音提高记忆速度。不过还是需要孩子有点理解后吟诵才能达到“朗诵级”，否则就是小和尚念经有口无心了。
观点五：除了背，还有让娃更易接受的方法亲近古诗文
所谓“触类旁通”，关于文言文的一切学习内容都是有利于加强理解力的。我一向主张兴味为导入去鸡娃，不强灌。给大家一些思路：《声律启蒙》、《歇后语故事大全》、《写给孩子的成语故事》、《典故故事》……这些都不用背，给娃减减负。但它们显然要么音韵美十足便于理解对仗方式，要么故事性强便于理解典故由来，都是让娃喜欢上古诗文的前铺，对古诗文学习有所助益。你家里是不是也有很多这类书可作为亲子阅读呢？
观点六：先理解后背诵，学习检验靠运用
私以为，学习古诗文有四个层次：1、理解 2、背诵 （某些古文可跳过）3、运用（引用或化用）4、启示（面临某些抉择时可以史为镜，受益终身）。第四层我们暂且不表，说说第三层。上海初中会出现一个题型——理解性默写，通常是给出现代文语境考查该语境与某篇古诗文中哪句话相符。试举一例，了解一下学习方向：
运动会百米赛跑前，教练员为了鼓励队员们，借用《曹刿论战》中的名言和大家击掌大声说道：“大家要‘_________________’！”
我觉得这个没啥难，但有些娃愣是没有一点方向。也许这就是只背不理解惹的祸了。
运用还体现在作文上，这是最易学的提升文采的方式之一（毕竟不是本人从无到有的创作）。直接引用不用教了，化用诗句也是很可行的方法。最近在群里正巧看到这方面的教学内容转过来：
化用古诗就是讲诗句加工并糅合到现代白话言语中。
方法一：取词摘句法。
例如：
1. 那润物的小雨，可曾抚淡了锦官城的浓艳。
2. 沏上一杯菊花茶，来听一曲巴山夜雨的倾诉。
方法二：词句重组法。
例如：
1. 那飘逸的太白，可愿为我拉来九天的银河，千尺的飞流。
2. 床前的明月光，永远是思乡的霜露。
方法三：画面想象法。
例如：
1. 那探出头的一株杏花红，可知园外春意亦正浓。
2. 夕阳映红的古道上，斜长的一抹，是被西风吹瘦的马的影子。
所谓的“读书千遍其义自见”，是建立在古代学习的人浸润在古文书面语的前提下，人家有言语环境自然多见就融会贯通理解了。小娃没有古文基础打底就难以做到。所以一背不能解千愁，背的内容更要取精华去糟粕，还是家长乖乖先做功课多引导吧，你的参与会让娃更爱古诗文。
特别说明：小笼妈不接收家长补课的需求。
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