起步→使用→融合→创新

从《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》到《三通两平台》建设，从两级架构到五级使用，从数字化校园到智慧校园，从线下到在线教育，从1.0到2.0再到3.0。

2017年9月，新学期开学之际，蓦然回首，抖然发现，教育信息化已然渗透到校园每个角落，也影响着每一位教师。

图1

教育信息化的概念自20世纪90年代提出至今，信息时代，老师将变成公众人物，其教学和学术成就将接受社会的监督和评判。抛开信息技术产物的好与坏来讲，回首教育信息化十年发展规划下的七年来，教育信息化确确实实改变了学校、教师、学生。

不可否认，互联网正逐渐影响整个社会，乃至教育这片净土，直接或间接地影响到教师日常的教育教学，甚至办公，从教育观念到教学的方式方法上带来翻天覆地的改变，也不晓得是改革还是革命。

图2

一位从教二十七年的老教师如是说到：

传统教育：黑板+粉笔+课本z

信息化教育：电子白板+电子笔+电子书包

教育信息化与传统应试教育模式对比：

图2

可见，教育信息化已然渗透到课堂和教学当中。一方面，教育信息化是未来教育的发展趋势，电子产品也改变了教学方式，教师对此作出相关反应（拥抱、融合、创新）。但是，我们也必须晓得，教育信息化产物只是工具，作为辅导型工具，它的作用取决于教师（使用者），不应本末倒置。

图4

总结：

信息化对教师的影响（笼统）：

（1）给教师的传统教育理念带来冲击

（2）对教师原有的角色定位带来挑战

（3）对教师原有知识体系带来挑战

（4）对教师原有教学方法和技能带来挑战

（5）对教师的教育职责和工作重心带来挑战

（6）对教师的创新思维和创造能力带来挑战

信息化对教师的影响（实际）：

（1）备课：备课助手、素材资源网

大量教育资源进校，成体系化展示，到章到节，每一课时都有相应的课件、教案、练习、视频。如人教数字教材资源、金太阳教育资源网等，改变了教师单一从网上寻找素材的方式，并且大量缩短了教师寻找资源的时间。从而由传统方式的备课（课本批注+Word教案），转变为智能备课（电子教案+电子教材）。

（2）授课：智慧课堂、电子书包

授课无疑是整个教学闭环内最为重要的一个环节，也是教师和学生交流互动最频繁的一节，短短三四十分钟，授什么课，通过什么方式授课，需要经过大量的打磨。传统意义上的授课是单一的教师授，学生学的说教式授课，学生通常独自学习和讨论，以课本情景载体。信息化课堂：学生人手一部平板（装载学习所需的电子课本、习题等），通过观看电子白板/交互式一体机（放映PPT、视频等课件资源），教师结合移动讲台/掌上黑板（借助手机或者平板等工具，将黑板带到讲台下，构成移动式讲台授课方式）。次要表现有智慧课堂、翻转课堂等。

（3）评价：多维度评价方式（教师→教师，学生→教师，家长→教师，本人→本人）

对于一个教师，他(她)的多少教学资源可以通过互联网共享，多少创新的学术成果能经得住实践检验、为人所用，都将成为评判一个老师学术水平、教学水平的重要目标。传统体制下，教师的水平由学校评判。互联网时代，裁判主体变成了整个学习社会的学生。评价方法从领导或同行参观一堂作秀似的公开课，变成学生对该教师的网上课程的评价和选课率的高低。

（4）阅卷：智能组阅卷、大数据成绩分析

大到每学期的期中、期末考试、小到每一单元考，每一次随堂测练，每一节课后作业，哪怕只教一个班级，50个学生，批改作业依然是教师工作量较大的一项工作。客观题的对错，客观题的批改和注解，这需要花掉教师很多（课余）时间。传统阅卷方式，一支笔，一叠卷子，一张椅子，一坐就是一个多小时。信息化阅卷方式：将试卷放置手机/扫描仪下扫描，平均一秒一张卷子，错误率1/10000。通过系统大数据分析，自动算出分数、班级平局分，每一题错误率，每个学生构成对应错题本/集。极大的简化了教师对试卷的统计分析时间。

（PS：单纯从教育信息化对教师的改变谈起，不涉及信息化的对与错，好与坏。）

本期问题：教育信息化对你的教育教学带来什么改变？可在评论下回答。