不缺好书读的孩子们，对阅读的要求自然不低。今天为大家推荐的这些书，都来自“大作家写给孩子们”系列，都是诺贝尔文学奖获得者的作品，也都是他们特地为小读者而作。暂且不提它们在文学史上的分量，对孩子的阅读来说，它们就好像一个标杆，带孩子理解文学的方式、技法和艺术性。它们不但能激发孩子的阅读兴味，协助孩子积累词句，还能启发孩子思考文字背后的含义，在不知不觉学习到一些文学大师的写作方法。值得一提的是，“大作家写给孩子们”系列，是一部分级阅读作品，一共有四个级别：第一级 习惯；第二级：欣赏；第三级：写作；第四级：思考。这10位诺贝尔文学奖获得者的作品，也分布在这四个级别中。
激发孩子的阅读兴味
【美】威廉·福克纳
1949年诺贝尔文学奖获得者
很多家长都会急于让孩子从阅读中获取信息，获得知识。其实养成阅读习惯不用急，有好作家领进门就够了。比如说福克纳，一位在美国小说史上做出无上贡献的人。这本《许愿树》，正是美国意识流小说的儿童版本。故事讲述了一次从梦境出发，寻找许愿树的奇遇。孩子们时而能够呼风唤雨，达成一切愿望；时而面临选择的两难，重新思索愿望与节制、分享与无私。福克纳特地选择孩子会喜欢的元素，言语轻灵，少了几分纯文学的晦涩，却增添了想象力和天真童趣。这个充满梦幻色彩的故事从梦境开始，由梦境结束，也很适合每天睡前阅读，读完去做个甜甜的梦吧。第一级同级还有这些书~引导孩子欣赏文字之美，积累词句
【法】阿纳托尔 · 法朗士
1921年获诺贝尔文学奖
好的儿童文学一定能够让孩子看到本人的影子，孩子读到有共鸣的段落，会情不自禁地抄录下来。在读和写的动作中，这些词句慢慢潜入内心，之后，孩子就能自然而然地结合本人的经历，把它们运用起来，写出本人的故事。《在城市，在乡间：法朗士儿童故事集》里写了这样一篇故事：一群小男孩假扮士兵，策划了一场盛大而完整的阅兵。这样的游戏，孩子们小时候都玩过，有的孩子还在参与舞台剧演出的时候扮演过士兵。法朗士用他细腻又有法国古典气质的笔触，写下不同身份的孩子在扮演角色时的心理活动。比如一位没有军队的将军:再比如：“士兵们狼吞虎咽地吃起来，只要忧心忡忡的艾蒂安什么也不沾唇，他满怀嫉妒地望着 ‵将军′放在榆子上的那把佩刀和那顶军帽。他偷偷地站起来，把这两件东西抓在手里，溜进了隔壁的房间，独自站在镜子前。”第二级【英】托·斯·艾略特
1948年诺贝尔文学奖获得者
摘抄词句，生动的拟人句子可不能少。
孩子天然拥有亲近动物的灵性，他们可以读懂动物的内心。在创作《怪猫故事集》时，艾略特大量使用了拟人手法。他赋予每一只猫鲜明的个性，呈现了千姿百态的猫的世界：城里肥得流油的巴斯特弗、阅历丰富的剧院猫格斯、“生活博主”老甘比猫......有的古怪，有的冷血；有的奥秘，有的骄傲……然而每一只怪猫都拥有本人的人生哲学与生存之道，让人不由心生钦佩。这部独特的童话诗，自它问世以来，一直绵延不绝地分发着魅力，读完这本关于猫的人生启示录，孩子定能深受启发，写出更富有个性的动物。第二级【法】勒克莱齐奥
2008年诺贝尔文学奖获得者
《树国之旅》在前几天的推文中刚引见过，大家一定不陌生。
勒·克莱齐奥的作品非常注重感官体验的描写。《树国之旅》的故事里，所有的树木都有本人的感官，同时还有本人的言语。橡树这样引见本人：“吐噢吐。”年轻的小树对着小男孩边跳边唱：“啼唔陀......唔陀......啼唔陀!”阅读时把这些段落摘抄下来，下次写作时也可以尝试换一个视角，让树木成为配角：“其实是树们玩的把戏，为了让人相信它们一直待在一个地方，万年不变。它们看上去安详温和，稳固的树根将它们定在黑士地上。如果不细心看，人们就会觉得它们无欲无求，一无所知。但是小男孩晓得，这不是真的。”小朋友也可以尝试运用五感写作，写出你听到的，风吹树叶的声音；运用拟人手法，让没有言语的事物说出话来。第二级同级还有这些书~学会更多写作技巧
【英】约翰·高尔斯华绥
1932年诺贝尔文学奖获得者
写好抒情文，得情大于事。通过高尔斯华绥浪漫主义的叙述，立马就能理解为什么说抒情文和诗歌一样是属于孩子的文本。《我的心发芽了》这样描写失眠夜，这种即时性的灵感，就是抒情描述的杰出艺术：“可是，他又想起了妈妈说过的话——月夜是美的，于是又朝窗外望了望。树枝在地上投下浓重的阳影，草坪呢，看上去像是泼酒了牛奶。很远的地方也都看得到，哦！真的很远呢，直到世界的另一端，而且看上去那么不同，模模糊糊的。“这段描写几乎能让每个孩子想起本人在失眠时感遭到的孤单，眼中所见的月夜似乎也有不同。第三级【智】加夫列拉•米斯特拉尔
1945年诺贝尔文学奖获得者
孩子能通过最熟悉的经典童话故事，跟着米斯特拉尔充满灵性与自然气味的叙述，进入拉美风情的世界，学会各式各样的修辞。
先说比喻，充满野趣的动植物是米斯特拉尔诗作中频繁出现的自然意象。小矮人们被白雪公主的遭遇打动，用大自然的名字称呼她：“湿鼠尾草的气味”、“长有白色杏仁树的山坡”、“山泉水”。还有午夜的钟声敲响，灰姑娘仓促跳上南瓜马车。她急得像母野猪一样逃之夭夭。这样的描写是传神且令人发笑的。最贴近生活的修辞最能迅速抓住读者。再举一处对比的例子，米斯特拉尔这样描述:"小矮人们矮得像钉子般的小杏仁，白雪公主高得像一棵山毛榉树。"第三级【美】约翰·斯坦贝克
1962年诺贝尔文学奖获得者
如何把平淡的生活写得动人？1962年诺贝尔文学奖得主约翰·斯坦贝克，为小朋友做出了范例。他的《小红马》由四个故事组成，配角分别是乔迪本人、出生在大山的老人、乔迪的爸爸和乔迪的外公。他们都是普通人，但性情又完全不同，作者会通过对他们外貌、举动的描写，展现他们各自的性情。比如说，约翰斯坦贝克这样写乔迪的外公：“外公身穿黑色绒面呢套裝，脚着羊皮高帮鄉带鞋，窄窄的硬领子上系着一个黑色领结。外公手里拿着黑色宽边软帽，白色的胡须修剪得短短的，挂在眼睛上面的白色眉毛倒是像小胡子一样，一双蓝色的眼睛严厉又带着愉快。他的整张脸和整个人都显露着花岗岩般的尊贵，所以他的每一步看起来都像是静止的。”后面的故事里，我们可以了解到外公曾带领一支队伍一路来到海岸，这是他一生中最为骄傲的时辰。一路向西的精神和他心中的英雄主义，与外貌描写中的尊贵与坚定相得益彰。第三级【日】川端康成
1968年诺贝尔文学奖获得者
描写，也是好的叙事性作品里不能缺少的元素；写景，是让每一段叙事焕发出神韵的精髓。我们来看看在《美好的旅行》，川端康成怎样描写聋哑的孩子在结束了蝴蝶戏花的游戏后，聋哑学校里的雨。“暮春之际，雨如灰色屏障，绵绵不觉，校园里的石子也被打湿成了深沉的颜色。”雨丝细密，看见灰蒙蒙的天并不难写，难的是，一位作家的眼睛，可以看到细节的变化：连石子的颜色都更深沉了。第三级同级还有这些书~启发孩子思考文字背后的含义
【德】赫尔曼·黑塞
1946年诺贝尔文学奖获得者
这里一定要提1946年诺贝尔文学奖获得者赫尔曼·黑塞的作品《黑塞童话故事》。
黑塞一生创作了无数童话，汇编成广为流传的《黑塞童话故事》，通过这些作品，我们可以走向他丰富而深刻的精神世界。比如，《奥古斯都》这篇，就非常巧妙地引导孩子思考什么是“爱”。故事中的母亲为儿子许愿：“我希望所有人都爱你。”她的愿望似乎实现了，男孩备受宠爱地长大了，但却长成了一个愤世嫉俗、耽于享乐的人。在经历了命运的打击后，男孩沦为乞丐，此时，他又会怎样思考“爱”？黑塞的作品有很强的思辨性，阅读它们的过程，同时也是思辨的过程。第四级【法】帕特里克·莫迪亚诺
2014年诺贝尔文学奖获得者
帕特里克·莫迪亚诺擅长通过文本中的细节引导读者深挖主题。他描绘的对平凡生活的记忆，总能引起读者无限的猎奇。帕特里克·莫迪亚诺在《戴眼镜的女孩》中写了女孩卡特琳三十年后再忆儿时与父亲相处的场景。“摘眼镜”、“戴眼镜”的细节一再在记忆中出现：爸爸敦促小卡特琳戴上眼镜看看清楚的世界；合伙人多次催爸爸戴上眼镜读商业文件；舞蹈老师希望小卡特琳跳舞时摘下眼镜。孩子读到这里，一定会忍不住问：戴上眼镜与摘下眼镜看到的世界会有什么不同？只要读到结尾，才能找到答案：“原来，故事里的眼镜就好像一个开关，戴上它，就能进入朦胧优美的世界。当你在现实生活中遇到了让你不开心却又无法逃避的事时，你可以像卡特琳戴起眼镜那样，为本人制造一个可以短暂停留的温柔的空间，让本人放松一下。”在无法逃避的冷漠而坚硬的成人世界中，我们仍允许给本人保留一个可以短暂停歇的梦幻空间。那里的一切朦胧而优美，让人彻底放松，那是让我们得以坚持下去的一点慰藉。第四级同级还有这些书~好的作品，值得一读再读。不如就趁这个暑假，用这10位诺贝尔文学奖得主的作品，带孩子进入大师们的文学世界，感受它们的独特，品尝它们的意蕴。“大作家写给孩子们”书系，7月其他新书看这里：
